In der 8. Jahrgangsstufe wird neben dem regulären deutschsprachigen Geschichtsunterricht auch Geschichtsunterricht angeboten, dessen Unterrichtssprache Deutsch und Englisch sind.

Zielgruppe für den bilingualen Unterricht sind alle Schülerinnen und Schüler, die sich für Geschichte interessieren und keine Scheu davor haben, Englisch auch einmal in einem anderen Kontext als dem Englischunterricht anzuwenden. Die verwendeten Sprachen sind Deutsch und Englisch, sowohl im Unterricht als auch in den Extemporalien. Dies gilt auch für die verwendeten Unterrichtsmaterialien. Sprachfehler werden nur angemerkt, nicht angerechnet, denn es handelt sich ja nach wie vor um einen Geschichtsunterricht!

Wie in jedem anderen Vorrückungsfach auch werden Noten vergeben, d. h. es werden ein bis zwei Extemporalien pro Halbjahr geschrieben sowie andere mündliche Leistungsnachweise pro Halbjahr erhoben. Nach Absprache mit der Lehrkraft sind auch Referate möglich. Der Unterricht bedeutet nicht mehr Zeitaufwand - die Schülerinnen und Schüler müssen die vorangegangenen Unterrichtsstunden zu Hause wiederholen und eventuell Hausaufgaben erledigen, so wie im „regulären“ Geschichtsunterricht auch. Die Unterrichtsinhalte sind in allen Geschichtsgruppen, also auch in der bilingualen, dieselben.

Die bilinguale Gruppe wird aus Schülerinnen und Schülern verschiedener Klassen zusammengesetzt, da die Wahl der Ausbildungsrichtungen es meist unmöglich macht, eine eigenständige Klasse mit bilingualem Geschichtsunterricht zu bilden.

Aktuell wird der bilinguale Unterricht von Frau Schlager angeboten. Geschrieben wird ein kleiner Leistungsnachweis im Halbjahr.

Sollten sich zu viele Schülerinnen und Schüler für den bilingualen Geschichtsunterricht interessieren, werden die Plätze entsprechend der Leistungsfähigkeit und der Mitarbeit im Geschichtsunterricht der vorherigen Jahrgangsstufe vergeben.

Unsere bisherigen Erfahrungen:

• es macht beiden Seiten, Lehrkräften und Lernenden, großen Spaß, sich über Geschichte auf Englisch zu unterhalten
• eine signifikante Notenverschlechterung einzelner wurde bisher nicht beobachtet
• der bilinguale Geschichtsunterricht wirkt sich sehr positiv auf die Unterrichtsleistungen im Fach Englisch aus
• insgesamt gewinnen die Schülerinnen und Schüler an Selbstvertrauen und werden sicherer in der englischen Konversation

 unterrichtende Lehrkräfte: 9

Geschichte ab der 6. Jahrgangsstufe; Sozialkunde ab der 10.

• Frau Dr. Schultze - Jahn am Tölzer Gymnasium ->
• Integration von Zuwanderern - Projekttag der 10. Klasse ->
• Informationen zum bilingualen Geschichtsunterricht ->
• Auflistung des Grundwissens ->

Geschichte  - Was ist das eigentlich?

Nennt man das Fach Geschichte, so hört man häufig Antworten wie „Ach, da muss man nur Jahreszahlen und Fakten auswendig lernen“ oder „Erzähle mir doch keine Geschichten von früher, das alles hat doch mit uns heute nichts mehr zu tun.“ Wenn man Geschichte als ein stures Lernfach begreift, ist es wirklich schwierig zu erklären, warum Geschichte für uns und für das Leben der Schüler bedeutsam sein soll. Wenn man sich aber klar macht, dass jeder Mensch, jede Familie, jedes Volk seine eigene Geschichte hat und dass das, was heute geschieht, morgen schon Geschichte sein wird, wird man diesem Fach einen anderen Stellenwert zubilligen. Wer sich für Geschichte interessiert, will aber nicht nur wissen, was geschehen ist, sondern auch wann und warum es geschehen ist und welche Auswirkungen dieses Ereignis bis in unsere Gegenwart hat. Wir wollen daher unseren Schüler vermitteln, dass man aus der Vergangenheit unterschiedliche Entwicklungen, Ereignisse und Probleme früherer Zeiten und Menschen kennen lernen kann, dass Geschichte von Menschen gemacht wird und dass jeder Mensch Teil der Geschichte ist.
Das Fundament unserer Arbeit sind Geschichtskarten, Quellentexte, Karikaturen, historische Gemälde, audiovisuelle Medien u. a. Durch den LehrplanPLUS wird vor allem das selbständige Arbeiten noch mehr als zuvor in den Mittelpunkt gestellt; Schülerinnen und Schüler erkennen bei der Beschäftigung mit den verschiedensten Epochen der Geschichte die Geschichtlichkeit des Menschen und der Zivilisation und nutzen ihre Kenntnisse, um sich in Geschichte und Gegenwart zu orientieren, indem sie ausgehend von ihren alltäglichen Erfahrungen und ihrer unmittelbaren Lebenswelt Fragen an die Geschichte stellen.
Um den Schülern historische Entwicklungen transparenter darzustellen, machen wir Exkursionen wie zur Gedenkstätte Dachau, in Museen oder Schlösser. Wichtig sind auch die Zeitzeugen, die uns durch ihre Vorträge unterstützen und uns in ihre Zeit versetzen. So waren bereits bei uns zu Gast die leider inzwischen verstorbene Frau Marie Luise Schultze-Jahn, die über ihr Leben als Widerstandskämpferin im Dritten Reich sprach, sowie Herr Dr. Seiters, der 1989 die Grenzöffnung zu Ungarn hautnah miterlebte. Aber auch der Kontakt zur Wissenschaft darf nicht fehlen: Der Historiker Dr. Roman Töppel war bei uns an der Schule, um über die neu herausgegebene kritische Edition von „Mein Kampf“ zu referieren und mit den Schülern in einen Dialog zu treten. Erinnerungskultur findet aber auch bei den Besuchen des Tölzer Stadtarchivs statt, bei einem Rundgang durch die Tölzer Marktstraße, bei der man die Architektur des Herrn Gabriel von Seidl analysieren kann. Auch durch die Stelen an der Hindenburgstraße, die die Persönlichkeit Paul von Hindenburgs beleuchten und hinterfragen, kann für jeden Schüler und jede Schülerin die Verbindung der Vergangenheit mit der Gegenwart sichtbar werden.
Nicht zuletzt ist es bei uns am Gymnasium Tradition geworden, gegen Ende jedes Schuljahres eine Ausstellung zu einem aktuellen geschichtlichen Ereignis zu zeigen.
Somit ist zu sagen, dass man im Fach Geschichte sicherlich auch etwas lernen muss, weil es ohne Fakten und Jahreszahlen schwierig ist, eine historische Einordnung vorzunehmen. Es ist aber vor allem auch ein Fach, das Denken und selbständiges Urteilen fördert und damit auch einen wichtigen Beitrag zur politischen Bildung unserer Schüler leistet.
Katharina Schambeck (Fachschaftsleitung Geschichte)